Chere Lin • 林淑媛的世界

一個朋友J問什麼是「數位閱讀」。
我不假思索笑回：「自己去Google!」。
J很錯愕，以為我在罵他這麼簡單的事，何必問。
其實，我是一語雙關。
「的確，拿電子載具聽看資訊符號就可算是數位閱讀了。就像孩子把書打開來看，就算閱讀了。」
欸？哪裡怪怪的？

也來蹭熱度 《多做多得》 (111年教育會考作文題)
所有的講題裡，《教育行動研究》只講過4場，而且是17, 18年前講的。
臨時受命擠出來的講題，卻大大改變我的教學、生活、求學和思維。

專業的事，就交給專業的人處理。
前幾天終於把懸宕20年的心事處理了。
這個網站，即將有新風貌。

教甄試教要不要全英語，一直是爭議已久的問題。
我無法說一定要或可中文。
因為，我不敢保證評審一定是英語教學專業，
因為有些是非專的長官，常常只看熱鬧，迷戀全英文。
有些英專評審極力捍衛全英文，包含講專業術語。
但也有實務面的評審認為，難以理解的知識，可用中文解析，讓學生懂。

111年會考是108新課綱實施的第一屆國中學生要面對的一場大仗。
很多老師和學生都很關心試題走向。
雖然我每年都會被邀請到縣市、學校或補教界對老師或學生解析基測會考試題，
但今年特別多邀約，可見大家對新課綱實施下的會考有很大的壓力。
雖然我都已在四月前結束會考分析的演講，
也因個人工作延宕，要趕快「回防」自己手邊的事務，暫停兩個月的演講邀約。
只是，很多朋友一直希望我可以再開直播或錄影分享。
所以，我就很陽春的錄製簡要版，請多包涵囉。

很多年前一位任教他校的大學同學在研習當中，拍攝講師的一頁簡報，傳來問英語會考真的有一萬五千字嗎？
我立刻回：No! No! No! 閱讀其實只有3,200字左右，講師是不是看到「字元數」了啊？別恐嚇老師和小孩好嗎！
至於同學有沒有去糾正講師，我就沒問了。
還有，那頁簡報標題只下：「大量閱讀的重要」。這...完全本末倒置(希望是我誤會該講師的想法)。

多年來，學校段考閱讀命題都是我親自設計的。
雖然自虐，但焚膏繼晷、燒腦高血壓...完成後，又自戀在挑戰成功的快感。
以前我常講「素養」，
但這幾年來「素養導向」的口號已浮濫到我不想再套用，
就真真切切把題目出好吧！
感謝夥伴們願意參加這樣燒腦的工作坊。

閱讀教學在分析文本時，必定要談作者的寫作目的。
最常見的分類有三個，取其字母開頭，就是 PIE：
－Persuade 說服讀者
－Inform 告知讀者
－Entertain 娛樂讀者

今年八月我退休，連同孩子們一起從興雅國中畢業，
卻遇上新冠疫情，孩子們沒有懷念的畢業旅行，沒有風光盛大的畢業典禮，
就這樣孤單黯淡的離校，
所以，我決定送給自己導師班每個孩子一本書，
以及其他兩個任課班的英語小老師和我選出來最優秀和最努力上進的孩子各一本書。