很多年前一位任教他校的大學同學在研習當中，拍攝講師的一頁簡報，傳來問英語會考真的有一萬五千字嗎？
我立刻回：No! No! No! 閱讀其實只有3,200字左右，講師是不是看到「字元數」了啊？別恐嚇老師和小孩好嗎！
至於同學有沒有去糾正講師，我就沒問了。
還有，那頁簡報標題只下：「大量閱讀的重要」。這...完全本末倒置(希望是我誤會該講師的想法)。

多年來，學校段考閱讀命題都是我親自設計的。
雖然自虐，但焚膏繼晷、燒腦高血壓...完成後，又自戀在挑戰成功的快感。
以前我常講「素養」，
但這幾年來「素養導向」的口號已浮濫到我不想再套用，
就真真切切把題目出好吧！
感謝夥伴們願意參加這樣燒腦的工作坊。

閱讀教學在分析文本時，必定要談作者的寫作目的。
最常見的分類有三個，取其字母開頭，就是 PIE：
－Persuade 說服讀者
－Inform 告知讀者
－Entertain 娛樂讀者

今年906, 908, 915都是我英語科的關門弟子。
難得這麼齊一，一起帶完3年，實踐我的許多教學理想。
謝謝寶貝們。
歷屆我都會編這張叮嚀，有需要的老師或家長，請自行下載編修。
 祝大家考試順利

九年級要上難度高的新進度，又要複習舊進度，對很多國中老師和學生來說都是很吃力的事。
每個老師都有自己的規劃方式，今年是我最後一年帶九年級，
關於文法總複習，只在研習時與老師們詳述，今天就來分享吧。

到九年級再來練習閱讀策略，其實已經太晚了。
但利用暑假輔導來加強，多少也是有幫助的。
加油！